自由主义的核心课程

核心课程反映了一个全面的教育的耶稣会士的理想和好奇,终身学习者的发展。通过向学生介绍基本的知识技能和方法,或查询模式,在追求知识的使用,核心课程培养了众多学生的智力能力。它由各地的询问(艺术,历史,文学,行为科学和自然科学,哲学和神学)的七个经典的模式组织52小时;课程专注于开发口头沟通,书面沟通和数学的熟练程度;和全球视野的要求。

该 proficiency & core requirements 让您跟踪对需求目标完成情况。
 

探究七种模式

探究模式 - 也就是方法或系统通过人类智慧追求一些基本知识,真理或真相的方面 - 给结构中,鼓励学生在各方面的全面发展方式的核心课程的人性。



探究艺术模式

这是通过学习和人的条件的想象力表达的实践,通过它由非语言通信装置的对象和方法的探索。通过研究,并在罚款或表演艺术的至少一种形式的工作,学生的学习理解和表达的艺术形式和表达之间的关系。他们认识到,艺术的形式和表现力的语言可以跨越文化的障碍,从而扩大我们的这个世界的理解。学生必须成功完成3小时企合一的批准在艺术,音乐,戏剧或课程。

学生的学习成果

在这种模式下课程的结果,学生将能够:

  • 解释说,构成艺术作品或过程的情况下的审美和历史原则。
  • 积极参与艺术的过程。
  • 在描述与艺术领域的现场体验应用的学科专门知识的广泛基础。 


探究历史模式

这是系统性的回忆和显著过去网上信誉的分析。我们的集体回忆,通过旨在探讨过去的方法给定的形状和纪律,提供了从我们将其定义本,并考虑将来的经验。人类的过去和人类文化的理解不是孤立的,而是在更广泛的趋势和发展的环境。当我们追求的查询历史模式中,我们添加时间的角度来看,有说服力的故事,和分析能力原始人类的记忆。学生必须成功完成至少一个在文明史上批准了三个小时级别的一门课程。他们还必须成功完成至少一个无论是在历史上还是探究的文学方式批准了三个小时的二级课程。

学生的学习成果

在这种模式下课程的结果,学生将能够:

阅读和理解完整的和/或摘录主要历史文献的基础上,
表现出的能力:

  • 总结文件的基本内容;
  • 确定关键的主题,和
  • 解释文档(时间,地点,文化条件,链接到其他课程阅读和主题)的背景和历史背景。

阅读和理解作品二级历史研究的基础上表现出来的能力
至:

  • 识别文本中的重要主题;
  • 得到的支持数据和具体的细节的实例;和
  • 描述的主题和支持数据之间的关系(表示历史文本的细节如何促进和支持所确定的主题)。

在水平探究历史模式II课程,通过一些学生完成履行
大学核心课程的要求,学生将能够证明在阐述的技能
SLO1和SLO2(I级),此外,学生将能够理解,在一个基本水平,
历史的本质是讲故事和演绎一个复杂的,动态的过程
过去的网上信誉的基础上,表现出的能力:

  • 识别文本年表的序列;
  • 给网上信誉之间的互连的例子(即,如何一个网上信誉或多个网上信誉/发展引线或有助于另一个的系列;
  • 解释历史时期的设计,方便的指定时代特色的理解事后年代划分的概念。

在II级和专业课程,其中包括伟大的历史学家所需要的hs4000座谈会
和hs4900高级研讨班,学生将能够证明所有的技能描述上面
模态学习目标。另外,学生将能够:

  • 利用重要的历史技能,包括研究和对历史的主题有效写的能力。


探究的文学模式

探究这种模式通过语言的各个方面探讨了人类经验的富有想象力的表达。通过语言表达自己的过程中塑造了我们会心并组织我们的经验。语言提供可识别的符号和图像的创造劳动就业真理和思想的理解;这也给结构和意义这阐明我们自己的表达和理解通过和分析在文字叙述中发现的具象意义他人的书面工作我们的想法。熟悉的语言和比自己进一步扩大了学生的进入文学的模式,其他文化,并延长了邀请,比较和体验世界的不同看法。学生必须成功完成至少一个经批准在文学三小时级别的一门课程。他们还必须成功完成至少一个无论是在文学或探究的历史模式批准了三个小时的二级课程。

学生的学习成果

在这种模式下课程的结果,学生将能够:

  • 从事文学作品都主动阅读理解的字面含义和认定工作的一大主题。

其他目标包括:

  • 体验文学的体裁:小说,诗歌,戏剧等
  • 培养批判性思维技能:分析,综合和评价。
  • 从我们的文学遗产什么构成两者的多样性和人的本质的普遍性学习。
  • 识别身份和化解的自我与文化之间的张力尝试的人斗争,物质世界和精神世界之间。
  • 欣赏人类彼此之间的关系,并制定的,在各种文化,年龄和个性的文学语言表达的人类经验的多样性的尊重。
  • 理解文化的关系彼此并且本过去的。
  • 教如何使用我们的文学遗产作为一个负责任和有效的参考,知识体系和比较的人类生存条件的持续研究的一个来源。
  • 通过学习记录和传达他们的,他们所从事的解释和评价文学经验的理解变化的手段给学生准备的基础上这一传统。
  • 使学生评价和手段来表达自己和对具体和访问的方式(通过这种合理的手段使用常规语法,句法,整体结构,组织和分类的全球响应阵列发展表示赞赏;
  • 通过图像作为符号,隐喻,和其它形式的类比)的这种创造性的装置。


探究科学的因果模式

的询问科学模式的开发来发现的形状,形式,属性和行为性质的组成部分的原则和程序的逻辑系统。这种模式需要假设和因果关系的信心报表,以及解释的严格测试,结果作为其终极目标理论的证伪或证实。探究这种模式依赖于控制的科学实验可以揭示因果关系。学生必须成功完成至少一个认可的科学四小时级别的一门课程。这当然必须有一个实验室的组成部分。学生还必须至少一个经批准的二级三个小时的课程,成功完成无论是在科学的因果或探究科学的关系模式。

学生的学习成果

在这种模式下课程的结果,学生将能够:

  • 描述和应用中心在自然和物理科学特定主题或学科的研究的基本概念和理论。
  • 亲身体验科学的过程中,通过在实验室或野外环境基于发现的学习。
  • 褒贬通过因果关系的仔细观察一致和客观的方式对物理世界的生物,化学和物理规律和原则酌情在自然和物理科学的特定主题或学科的框架内解释。
  • 运用科学的推理和调查方法,如制定检验的假设,设计实验信息,或收集解释自然界中的现象,实验或观测数据。
  • 利用科学的解决方案,挑战和局限的分析,科学推理。
  • 解释的科学数据,定性和定量,以便得出结论适合于数据的范围和质量。


探究科学的关系模式

各种形式的查询的关系模式的试图描述个人,社会团体,物种或物体的自然发生的变化。探究这种模式在系统地收集,组织和所测定定量或定性的观察分类接地。这样的查询可以是描述性或关系,并且可能导致该解释观察到的关系,并产生可检验的假设的理论。学生必须在社会和行为科学成功完成一个级别的一门课程一平,一或二级课程。两个不同的学科必须表示。学生还必须至少一个经批准的二级三个小时的课程,成功完成在任探究科学的关系,科学因果模式。

学生的学习成果

在这种模式下课程的结果,学生将能够:

  • 评估的可信度和基于信息源的知识要求的有效性用于制作要求
  • 鉴定和研究定义显著变量,描述变量是如何评估,如何阐明现象的解释与数据
  • 定位在学科的信息相关来源
  • 识别和描述方法,结果,结论和研究意义的学科
  • 标识和描述的具体问题,研究相应的研究方法在学科
  • 准确地总结和交流研究
  • 阐明了重要作用统计描述扮演沟通的手段
  • 识别和描述了用于数据的观察或图案替代的解释
  • 关节运动数据的差别之间的因果关系,偶然性,相关和重合的限制,数据的另一种解释可能性,和数据的误用,以及
  • 识别这些观点在相关学科的理论观点和基本假设
  • 识别概念的纪律和解释这些概念如何应用到现实世界的问题和问题 


探究哲学模式

探究这种模式使有关的知识对于自己和世界的权利要求,并批评了这种要求。它旨在使学生熟悉基于道德体验知识的组织严密的团体,并显示了学生如何批判性地评价判断人类行为的理由。它寻求方法来提高识别,解释和评估假设,概念和论据的逻辑技术。它寻求从了解的其他方式区分哲学理解的方式,并在识别和批评其他学科的假设赋予的技能。学生必须成功完成至少一个经批准的经营理念三小时级别的一门课程,并且至少在伦理理论一个批准了三个小时的二级课程。他们还必须成功完成至少一个经批准的二级三个小时的课程无论是哲学或神学。

学生的学习成果

在这种模式下课程的结果,学生将能够:

  • 解释的哲学和伦理概念和杰出的哲学家和/或历史上重要理论的理论。
  • 分析哲学文本的中心论点。
  • 评估的重要哲学文本的关键解释。
  • 综合他或她自己的重要哲学著作批判性解释,考虑到显著的哲学问题,传统和文本的批评。
  • 评估根据伦理的理论与方法有关道德和社会问题的行为的正确性。 


探究神学模式

基督教神学调查是至关重要的,有条理的,不断的探索,研究,和基督教信仰的内容,试图理解和表达信仰的最充分和适当的概念和可用的语言内容的发展。此外,调查该模式旨在表达对承诺的信心使个人和社区的整体生活的意义和基督教信仰的意义,他们可以实现它尽可能充分,而且,让那些外部基督教有对于理解宗教信仰的知识和生存方面的最好机会。在这样做,神学查询尝试基督教视野中阐明存在的充分和适当的基督教有神论的远景,阐明了自身的智力引人注目的理解和相伴,一个从整体上满足帐户的各种复杂的意义和人生的命运。基督教以外的信仰丰富和补充的询问这种模式的关键宗教研究;这些研究基督教神学调查的重要组成部分。学生必须成功完成两个一个较低的水平当然届(1000-2000)和一个上级个课程(3000-4000),在基督教领域其中之一是。他们还必须成功完成至少一个其他经批准的三个小时的二级当然在任何神学和宗教研究或哲学。

学生的学习成果

在这种模式下课程的结果,学生将能够:

  • 鉴别和批判性地分析4个宗教信仰和相关做法。
  • 根据历史背景和神学意义,和/或文学批评在适当评估文本。
  • 适用于以分析他们的神学查询和/或宗教研究的文本或惯例的一套方法。



在熟练



口头交流

本次能力涉及精确监听和口头沟通能力。学生通过定期的,持续的,密集的实践精通。他们学会识别,识别和分析人际交往,公共性,跨文化,语言和非语言沟通,而他们学习的各种情况来应用这些技能。学生必须成功完成至少一个在大学水平的口头沟通批准了三个小时的课程。

学生的学习成果

在本次能力课程的结果,学生将能够:

  • 通过当然考试识别这样的元素作为形式,目的,方面,以及通过系统地研究修辞方法和修辞大炮和证明的模式的应用程序,与类内呈现和评估讲话沿。
  • 通过在级练习和课程考试识别到接收器(一个或多个)和目的口头交流适当的约定。
  • 分析理性和情感内容以及它是如何通过审慎评估其他学生的和/或外部扬声器的口头报告有效和伦理(即本发明,布置,风格,交付,MEMORIA,风气,凄楚,徽标)输送。
  • 通过使用获得的知识来构建和类中存在的演讲申请获取知识和发展的信息(即图书馆研究,面试,推理能力)的方法。
  • 通过人际关系,口头表达,即兴的,非正式的,有说服力的,和小组展示通过课堂练习和参与,口头报告和小组项目应用知识,思想的有效口头表达的方法和情感。
  • 解释如何个人身份通过课堂练习,课堂讨论和课程考试会影响通信过程。


书面交流

精通写作是选择,组合和发展有效的句子,段落和篇章的较长的单元思想的过程。作家必须有许多变数应对:发展,目的,音调,可能观众,模式的组成方法,并复制编辑。学习在大学写包括开发使用,并结合这些变量来塑造各种情况下适当的信息技术。通常,学生必须成功完成两间认可的大专层次组成三个小时的课程。先进的学生可以通过一个认可先进写作课满足书面沟通熟练。

学生的学习成果

在本次能力课程的结果,学生将能够:

  • 撰写清晰,有效的句子的风格,语法和标点符号显示原理,而不与干扰意思的错误。
  • 在各种情况下写入有效解决的目标受众。
  • 使用反射来深入了解自己的阅读和写作实践。
  • 使用基本的研究方法,发现和相应的电子和印刷源集成到他们的写作。


数学

人谁是精通数学在演绎推理和运用这些技能知情方式的能力发达的技能。数学是建立批判性思维能力,因为它涉及到公设,逻辑推理和符号操纵自然的车辆。提出一个想法,构造支承语句的逻辑序列,并捕获以符号形式的想法的特性特征的能力是关键的思想的核心特征。熟练掌握数学也使学生有了解和参与在高度技术社会的能力。学生必须成功完成至少一个在大学水平的数学批准了三个小时的课程。

学生的学习成果

在本次能力课程的结果,学生将能够:

  • 用数学论证理性。
  • 解决在使用数学新颖的设置的问题。
  • 通过应用数学的读取独立采集的概念。
  • 有效的沟通数学思想的写作。 



要求



全球视野的要求

在成为致力于服务在当今世界的全球公民,rockhurst培养学生的知识,欣赏和尊重,世界的文化和全球,终身学习的承诺。他们学习如何运用批判性思维技能的能力和行为的促进发展需要生活在一个全球社区。学生必须成功完成至少一个批准了三个小时,高年级有全球视野的指定课程。学生也可以实现与同本科第二语言的两个学期的这一要求。

学生的学习成果

作为课程的结果,学生将能够:

  • 识别和解释至少两个培养物之间的相似性和差异。
  • 说明身份,态度,价值观如何个别是文化的产物。
  • 确定键全球性问题以及它们对本地,地区,国家和国际环境和网上信誉的影响。
  • 反思自己的文化,因为它可以从外部看到,文化。
  • 与那些从与灵敏度和认识其他文化交互。
  • 解释市场和非市场制度的有关政治和经济环境中的作用和效果。
  • 批判性思维超越价值和规范自己的社会嵌入和/或局部套。
  • 分析作为全球社会的一员的作用和责任。